都是数学“行程问题”，小学和初中有什么区别？为充分发挥“名师工作室”的示范引领作用，推动数学教师团队建设。近日，南京市初中数学张爱平名师工作室玄武区科利华紫金分校工作站揭牌暨研修活动在南京市科利华中学紫金分校举行，老师们共同探讨数学的教学。

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南京市科利华中学紫金分校报告厅，南京市北京东路小学紫金山分校赵春婷老师和南京市科利华中学紫金分校吕薇老师从小学和初中两个视角分别开展两节以行程问题为主题的初小衔接展示课。

围绕“路程=速度×时间”这一基本关系式展开，赵春婷老师带着学生在真实情境中发现只要抓住这个基本的等量关系式，画出相应的线段图，就能灵活解决各种行程问题，培养和发展了学生的模型意识。通过学生熟悉的行程问题线段图与初中一次函数行程图像一一对应，从一维到二维，在知识、方法和思想层面做好小学学习到初中学习的衔接。

与小学相比，初中数学中的行程问题更为复杂，形式更为多样，但本质还是探究基本量之间的等量关系。课堂上，围绕如何解决一次函数背景下的行程问题，吕薇老师带领学生从函数图像入手，充分挖掘图像中的有效信息，引导学生画出线段示意图辅助理解，从二维到一维，寻找等量关系，解决问题。

南京市教科所教师发展研究室科研员、正高级教师刘权华说：“两位老师立足于数学核心素养对本节课进行了有深度的研究，两节课研究的是同一个课题——行程问题，她们的设计思路清晰，重难点突出，在教学过程中不断地渗透数形结合和分类讨论的思想，培养了学生抽象思维的能力。”

南京市玄武区教师发展中心教培处副主任陆明明说，同一问题，小学针对问题的启发与引领逻辑清晰，由一个结构不良的问题引导学生进行讨论探究，由特殊到一般，层层递进，向初中数学不断推进。初中教学则以小学课堂的情景为背景。“在同样的情景、同样的数学结构、同样的变式中，用不同的方式和观念来再研究行程问题，突出学生由静态到动态，由具体数值到抽象函数的思维发展变化，体现了初中数学的核心素养。”

“小初衔接教学是三段一体质量提升的重要环节，两位老师将一个数学模型应用到不同的情景中，做到了内容的衔接。”南京市玄武区教师发展中心教培处副主任谭少春说，两位老师分别以一维的线段图和二维的坐标系表示行程问题中的数量关系，做到了数学数形结合的思想方法的衔接。“小学高年级数学课堂要适当增加学生独立思考探究的时间，要努力做好学生学习方式的衔接。”

针对即将到来的中考，南京市金陵汇文学校数学教研组长、江苏省特级教师周雪兵老师就《中考考前需注意的几个问题》进行指导。

现场，南京市第六批名师工作室“初中数学张爱平名师室”玄武区科利华紫金分校工作站揭牌。南京市科利华中学紫金分校校长章磊说，南京市科利华中学紫金分校和南京市北京东路小学紫金山分校作为“一体化”办学的学校，期盼教师队伍的发展能够得到名师工作室的引领和辐射，科中紫金工作站的成立，将更好地推动学校教育事业发展。“希望通过名师工作室，我们的老师与专家共同探讨教育教学的新思路、新方法，不断提升自身的专业素养和教育教学水平。” 章磊说。

名师工作室如何推动数学教师团队建设？工作室主持人张爱平副所长认为，要始终以“研究的平台、成长的阶梯、辐射的窗口”为服务宗旨，充分发挥工作室全体成员的智慧，取长补短，潜心研究、科学总结，充分发挥工作室团队的辐射引领作用。

据了解，2015年，南京市教育局启动“名师工作室”项目，这是市级教师培养重点项目之一，旨在带动教师整体水平的提高。以张爱平名师工作室为例，工作室成立以来，聚焦2022版新课标的研究，注重新课程改革，关注新教学实施，落实立德树人的根本任务。南京市教育局高师处处长王宾说：“希望通过名师工作室的辐射，加快培养一批师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，为南京教育事业发展提供强有力的人才支撑。”

（江苏新闻广播/沈杨 通讯员/朱明 编辑/汪泽）